EMBA申报信息与动态
编者按：2008年12月27日至28日，在广州举行的“全国MBA教育指导委员会四届二次全体会议”将“EMBA教育创新”作为大会的六个讨论主题之一。会议指出，EMBA教育项目评估结束已有三年，许多尚未被授权开展EMBA教育的学校强烈要求试办EMBA教育。全国MBA教育指导委员会建议国务院学位办从2009年起扩大EMBA招生学校数目。委员会一致同意，有八年以上MBA培养经验，教学评估合格的学校，有资格提出试办EMBA教育的申请。现将本次会议与EMBA相关的内容和我院申报EMBA项目的具体情况编辑、整理出来，供领导和老师们参考、借鉴。

（一）申报EMBA的相关信息
根据我们从“全国MBA教育指导委员会四届二次全体会议”上了解到的信息，申报EMBA主要包括以下五个条件：

1. 获得MBA办学资格八年以上，也就是第四批以前的MBA培养院校；
2. 通过国务院学位办的MBA办学资格合格评估；
3. 近两年在MBA培养过程中无重大违规情况和重大问题；
4. EMBA培养的师资队伍中，本校师资占60％以上；
5. 拟办的EMBA项目收费不能太低。

此外，还有以下四个限制性条件：

1. 获得EMBA培养资格单位须放弃MBA春季班招生；
2. 要有合理的EMBA教学组织方案；
3. 要有严格的EMBA培养管理制度；
4. 要有培养EMBA必要的软、硬件设施。

在申报程序方面，主要有以下六个步骤：
（1）由学校提出试办申请；
（2）组织人员填写申办表格，提交培养方案和招生方案；
（3）接受国务院学位办的检查和考核；
（4）申报答辩；
（5）MBA教育指导委员会投票表决；
（6）国务院学位办颁发批文。
会议纪要特别强调，申请院校提交试办EMBA教育申请书后，由全国MBA教育指导委员会组织专家组进行评审，报国务院学位办审批。申请试办EMBA教育的学校须严格执行国务院学位办和教育部学生司关于MBA教育的有关规定，师资力量、管理体制和所提出的培养方案能达到“关于EMBA培养过程的若干基本要求”。

（二）我院申报EMBA 需要解决的问题
据全国MBA专业教育指导委员会的统计，截至2007年底全国开办EMBA教育的30所高校已经累计招收12493人，如果再算上全球规模最大的中欧国际工商管理学院的5000名左右的EMBA学生和一些合作或者独立办学的国际EMBA项目招收的EMBA学生，全国EMBA的教育项目已经培养了近2万名的企业管理人员。
我院是云南省第一家MBA培养单位，自2001年正式开办以来在西部省份一直处于领先地位，在2005年6月全国第四批MBA培养院校教学合格评估中以优质的教学和服务、一流的教学环境与教学设施在八所被评估院校中名列前茅，2008年“中国最具影响力MBA”排行榜中名列第21位，这些成绩为我院申报EMBA项目打下了坚实的基础。申办EMBA是我院完善MBA办学体系，促进学院长远发展的重大战略举措，必须予以充分重视，一定要取得成功。
从整体上来说，我院已经基本具备了申报EMBA教育的基本条件，但最近准备申办EMBA的单位初步估计有36家之多，竞争非常激烈。并且与这些单位相比，我院的基础设施和硬件条件还存在较大的差距，目前需要重点解决好以下问题：
（1）新建用于培养EMBA的硬件设施，包括多功能报告厅、多媒体教室和办公室等；
（2）成立专门的EMBA管理机构，制定相关的管理制度，并承担EMBA 的申报工作；
（3）收集EMBA培养的相关资料，考察学习先进EMBA培养院校的办学经验，制定可行的EMBA培养方案和招生方案。
（4）在学校领导及相关部门的领导和指导下，组织好我校的EMBA申报工作。

（三）我国EMBA办学的先进经验
1．EMBA教育特点和教学模式
目前开办EMBA的院校中，80%左右EMBA学员在入学前已经处于企业或政府的高层管理岗位，各校学员的平均工作年限都在10年以上，他们对企业管理也已经基本形成了自己的一套认识和管理风格，普通的知识体系已经不能满足EMBA学员的学习需求。如何对他们的经验进行挖掘整理，又如何对学员固有的企业管理套路进行增量，是EMBA课程设计与教学安排必须认真思考的问题。
为此，上海交通大学提出了“整合式教学模式”。并在课程教学与组织过程中着力构建了三个独具特色的整合课程：《公司赢利模式》、《公司绩效管理与提升》、《公司战略规划》。三个整合课程分别对应引导学生对自身企业管理实践进行“总结过去”、“关注现在”、“谋划未来”的主线，以帮助学员整理和提升自身企业管理实践而设置。
2．EMBA授课方式
目前国内EMBA的教学模式出奇的统一，即每月集中授课一次，每次连续四天（一般为周四至周日，或者周五至周一），每次完成一门课程。这种模式扩大了EMBA项目生源的覆盖地域；同时也是由于大部分院校在EMBA开办初期需要聘请大量校外、国外师资教学造成的。但这种模式非常不利于学员对课程内容的消化和吸收，也不利于教授对在课程中间碰到问题进行调整和准备，同时也减少了多学科教学的联动。
比较而言，国际上知名商学院EMBA教学模式相对合理，它们一般同时2-4门开讲，使得单门课程跨度往往在12-14天左右，这样单次课程时间缩短，频率变高，更有利于学生对于教学内容的消化。事实上这也符合记忆遗忘曲线的基本原理。
为了避免目前国内EMBA教学模式的弊端，复旦大学在会议上提出了三种可供参考的教学模式：
（1）每隔一周授课一次，每次连续两天，每次进行2-4门课程，每3-4个月一学期。这是国际上知名商学院本土教学最典型的模式，这种模式适合对象为：位于区域中心城市（如北京、上海、深圳）、针对本市及周边地区为主要学习人群的项目，同时要求学校具备完整的学科体系和足够的本校师资。参考项目：沃顿、凯洛格芝加哥、HEC法国巴黎尼斯、台大项目等；
（2）授课每月一次，每次连续四天，但是每次进行2-4门课程每3-4个月一学期。这是凯洛格商学院迈阿密项目的模式，这种模式适合对象为：学校具备完整的学科体系和足够的本校师资。参考项目：凯洛格商学院迈阿密、奥林商学院美国、HEC法国尼斯项目等；
（3）2-3月授课一次，每次连续2周左右，每次进行2-3门课程教学。主要有法国两家知名高校HEC和Insead设置，这种模式适合对象为：进行跨区域（一般区域跨度较大或者境外）教学的项目。参考项目：HEC（纽约、伦敦）、Insead（巴黎、新加坡）、新国大、凯洛格德国项目等。
3．EMBA管理过程
在管理过程上，中山大学的EMBA项目，比较值得借鉴。
（1）入学遴选。中山大学EMBA入学遴选包括两个个环节：初审、入学考试（综合笔试占40%，面试占60%）。综合笔试主要题型参照GMAT和GRK的形式，正题部分包括基础数学、条件充分性、逻辑推理和管理理论四大部分；附加题包括英语测试。面试将由资深教授、有丰富管理实践经验的业界权威人士和专家担任评委三人组成评审小组。面试重点考核申请人的沟通技巧（表达、自信、成熟与归纳）、动机（事业发展、求知欲）、工作经验和产业知识（关于其产业、公司和管理发展趋势）、预备基础（数量分析能力）、团队精神（集体荣誉感、对学习小组的贡献）；对学校、学院及EMBA的了解。
（2）师资选拔制度与教学质量评估
保证每门课程都有两名以上老师可选择授课，同时丰富EMBA专题讲座，EMBA教育中心现面向校内外公开遴选EMBA任课教师。国内邀请的EMBA授课师质中一般都具有留学海外或海外访问学者的经历，也是国内该领域的杰出代表或领军学者。根据学校研究生管理制度，制定了《EMBA教师管理办法》，《教学大纲与考试规范》以及《EMBA教师评估制度》等一系列管理规范。每门课程结束时，EMBA教育中心对每位老师的教学质量进行评估。如学员对任课教师的教学质量评估总分低于85分的，中心一般两年内不再安排该教师任教。评估结果在一个月内反馈给任课教师。
（3）学员与校友工作
中山大学管理学院EMBA教育提倡终身教育。EMBA学员从入学开始，就成为学院的校友。EMBA教育中心设立了校友工作部，专门为在读学员以及已经毕业的校友提供课堂内外服务。在班级管理上，每个班除了有一位管理教务的老师外，还设立班主任，主要负责班委的建立，协调学员与学校各部门的联系，以及协助开展班上学生工作。班主任一般由EMBA教育中心的经验丰富的资深老师兼任。
2003年，成立中山大学EMBA联合会，广泛联系、团结合作，修学联谊，相互切磋。EMBA联合会组织了许多有意义的学生活动，设立了许多行业或各类爱好团体。如摄影俱乐部、高尔夫俱乐部、旅游俱乐部、金融协会等，在各个层面与角度活跃与丰富EMBA学员网络。EMBA教育不仅帮助学员提高企业竞争力，也注重EMBA学员社会责任的培养，除了在课程设置上开设职业道德与修养等课程外，还积极组织学员以实际行动投身到社会慈善事业中。